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来源: 南方日报网络版     时间:2020年01月18日 14:11

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例如,当前对于职业高等教育本科层次的称呼有“高等职业教育本科”和“本科高等职业教育”的说法。

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与原法相比,《征求意见稿》所涉内容更为全面、多元和立体,更完整地勾勒出新时期职业教育的发展蓝图。

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同时,推进中等、高等学历职业教育的贯通培养,可以实行弹性学制。 值得注意的是,“职业高等学校”的说法首次出现。 起草说明指出,为落实类型教育的定位,用职业高等学校的概念替代高等职业学校概念。 依据《国家职业教育改革实施方案》,职业教育作为一种教育类型,理应将职业教育体系内的所有概念确立为“类型+层次”的形式,即应将职业教育划分为:职业初等教育、职业中等教育、职业高等教育(包括专科、本科层次),接下来还会有职业研究生教育(包括硕士、博士层次),进而纵向贯通职业学校体系建设,使职业教育学生可在职业教育体系内部向上发展。 这种教育的本质是实践性的,是深深扎根于职业实践进行人才培养的教育,其人才培养的逻辑起点是工作实践领域的职业能力要求。

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以“类型+层次”突出职教特征 #标题分割#

为适应职业教育改革发展新形势、新任务、新要求,《中华人民共和国职业教育法修订草案(征求意见稿)》(以下简称《征求意见稿》)共修订调整41条,新增15条。

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在13日召开的北京市十五届人大三次会议上,北京市新闻发言人戴颖表示。

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